Los trabajos incluidos en esta obra intentan consolidar un programa de investigación constructivista para los conocimientos sociales, renovando las investigaciones existentes y modificando algunas de las tesis nucleares del programa originario. Primero, tomando en cuenta las críticas a la ausencia de estudios psicogenéticos referidos a la construcción de conceptos en contextos socio culturales específicos, que incluyen las prácticas de las que el niño participa y las creencias que le dan sentido a dichas prácticas. Estas últimas fueron insuficientemente tomadas en cuenta por el propio Piaget al vincular la sociedad y el conocimiento individual. De esta manera, se ha buscado reconsiderar el conocimiento de dominio social sobre nuevas bases. Segundo, justamente, se ha tratado de hacer consistentes las tesis constructivistas y los nuevos conocimientos alcanzados tanto por nuestro equipo, como por otros investigadores, y que se refieren a las ideas infantiles sobre instituciones, normas morales o derecho a la intimidad en las condiciones contextuales y de imposición institucional. En tercer lugar, se manifiesta un interés explícito en establecer un diálogo con las investigaciones en las ciencias sociales y la psicología social sobre la constitución de la subjetividad social, aspirando a compatibilizar los programas.Introducción por José Antonio Castorina PRIMERA PARTE: Problemas metodológicos y epistemológicos Capítulo I La investigación de los conocimientos sociales: la crítica de sus condiciones sociales y de sus supuestos filosóficos por José Antonio Castorina Capítulo II Las epistemologías constructivistas ante el desafío de los saberes disciplinares por José Antonio Castorina Capítulo III Contribuciones de la etnografía y el método clínico-crítico para el estudio de los conocimientos sociales en los niños por Mariana García Palacios y José Antonio Castorina SEGUNDA PARTE: Problemas teóricos en la psicología del conocimiento social Capítulo IV Piaget-Vygotski: el juego infantil a debate por Fernando Clemente Capítulo V La argumentación en los niños por Gustavo Faigenbaum TERCERA PARTE: Investigaciones psicológicas y reflexiones educativas Capítulo VI Restricciones ideológicas y desarrollo conceptual: el proceso de apropiación de la Creencia en el Mundo Justo por Alicia Viviana Barreiro Capítulo VII Las ideas infantiles sobre la privacidad. Una construcción conceptual en contextos institucionales por Axel Horn y José Antonio Castorina Capítulo VIII Los derechos en el contexto escolar: relaciones entre ideas infantiles y prácticas educativas por Mariela Helman Capítulo IX La categoría de restricción en la psicología del desarrollo: revisión de un concepto por José Antonio Castorina; Alicia Viviana Barreiro; Axel Horn; Lorena Carreño; Enrique Lombardo y Daniel Karabelnicoff